На сайті 11893 реферати!

Усе доступно безкоштовно, тому ми не платимо винагороди за додавання.
Авторські права на реферати належать їх авторам.

Відмінності „Я - концепції” студентів і студенток

Реферати > Соціологія > Відмінності „Я - концепції” студентів і студенток

Зміст

Вступ.............................................................................................................3

Розділ І. Теоретичні передумови і засади вивчення відмінностей „Я - концепції” студентів і студенток.........................................................................5

Поняття „Я-концепції” в психологічній літературі, поняття і структура „Я-концепції”........................................5

Експериментальне дослідження відмінностей „Я-концепції” чоловіків і жінок............................................7

Теоретичні передумови і експериментальні дослідження відмінностей „Я-концепції” студентів і студенток різного віку..........................................................10

Розділ ІІ. Емпіричні дослідження відмінностей„Я-концепції”.............16

2.1. Методологічне забезпечення емпіричного дослідження „Я-концепції” студентів і студенток............................................16

2.2. Експериментальні дослідження „Я-концепції” і їх інтерпретація.................................................................................................21

Висновки

Список використаної літератури

Додатки

Вступ

Інтерес з боку психології до проблематики вивчення „Я-концепції”, яка набула у продовж останнього часу с талого характеру, зумовлено низкою обставин, як власне теоретичного, так і практичного порядку. З одного боку, це пояснюється як внутрішньою логікою розвитку психології і відповідно до цього зміною ракурсу осмислення нею своїх засадних принципів і концептуального апарату, з іншого – суспільними запитами до системи освіти, що вимагає від психології дійової допомоги у забезпеченні процесу переорієнтації останньої на нову навчально-виховну модель підготовки наступної генерації до нового етапу в житті.

Природно, що предметом дослідницького аналізу науковці-психологи є вивчення чинників відмінності „Я-концепції” студентів і студенток.

Саме тому відмінності „Я-концепції” чоловіків і жінок стало темою мого дослідження.

Об’єктом дослідження даної курсової є „Я-концепція”.

Предмет – відмінності „Я-концепції” у студентів і студенток.

Мета – дослідження відмінностей „Я-концепції” у студентів і студенток

Гіпотеза – існують відмінності в „Я-концепції” у студентів і студенток.

Завдання:

1. здійснити теоретичний аналіз проблеми відмінностей „Я-концепції” в сучасній психології;

2. визначити відмінності „Я-концепції” сучасних студентів і студенток;

3. висвітлити необхідність вивчення відмінностей „Я-концепції” студентів і студенток;

4. на підставі емпіричного дослідження, здійснити аналіз відмінностей „Я-концепції” студентів і студенток.

Методологічною основою дослідження стали науково-психологічні положення про вивчення „Я – концепції” (В. Стефансон, С. Л. Рубінштейн, Л. І. Божович, А. Г. Спіркін, Б. Г. Ананьєв, А. Г. Ковальов, Л. С. Вигодський та ін.).

Для вирішення поставлених завдань дослідження був використаний комплекс методів, аналіз і узагальнення наукових літературних джерел, психологічні методи, спостереження, бесіда, кількісний аналіз за допомогою методик.


Розділ І. Теоретичні передумови і засади вивчення відмінностей „Я - концепції” студентів і студенток

1.1. Поняття „Я – концепція” в психологічній літературі, поняття і структура „Я – концепції”.

На сьогоднішній день в психологічній літературі висвітлено різні погляди на питання я-концепції, серед них найбільш широко вживані є наступні:

Я-концепція – динамічна система, уявлень людини про саму себе, що включає усвідомлення своїх фізичних, інтелектуальних природних властивостей; самооцінку; суб’єктивне сприйняття, що впливає на власну особистість зовнішніх факторів; поняття я-концепції виникло у 1950р. в руслі гуманістичної психології (феноменалістичної), представники якої (А. Маслоу, К. Роджерс і ін.), на відміну від біхевіористів і фрейдистів, прагнули до розгляду цілісного людського Я і його особистісного самовизначення мікросоціуму. Значний вплив на встановлення цього поняття здійснили також такі вчені як: Ч. Кулі, Дж. Мід і Е. Еріксон. Однак перші теоретичні розробки в області я-концепції належать У. Дженсон, що розділив глобальне, особистісне Я (Self) на взаємодіюче Я-усвідомлююче (І) і Я-як об’єкт (Ме). [11, 47]

Я-концепцію часто визначають як сукупність установок, спрямованих на себе, і тоді за аналогією з атетюдом виділяють в ній три структурних елемента:

- когнітивний – „образ Я” (характеризує вміст уявлень про себе);

- емоційно-цінносний, афективний (відображає відношення до себе в цілому чи до окремих сторін своєї особистості, діяльності і т. д. і проявляється в системі самооцінок);

- поведінковий (характеризує проявлення перших двох в поведінці).

Я-концепція – цілісне утворення, всі компоненти якого хоча мають відносно самостійно-логічний розвиток, тісно взаємопов’язані. Я-концепція має усвідомлювані і неусвідомлювані аспекти.

Я-концепція відрізняє складне, рівневу будову, яку по різному розуміють різні автори. Наприклад, Р. Бернс уявляє я-концепцію у вигляді ієрархічної структури. Вершиною являється глобальне я-концепція, що конкретизується в сукупності установок особистості на себе. Ці установки мають різноманітні модальності: а) реальне Я (уявлення про те, яким би я хотів бути); б) дзеркальне Я (уявлення про те, яким мене бачать інші). Кожне із цих модальностей включає ряд аспектів – фізичне Я, соціальне Я, розумове Я, емоційне Я [8, 128].

В залежності від того, на якому рівні – організму, соціального індивіда чи особистості – проявляється активність людини, в я-концепції виділяють:

- фізичний Я-образ (схема тіла), що викликає потребу фізичного благополуччя організму;

- соціальні ідентичності: статеву, вікову, етнічну, громадянську, соціально-рольову, пов’язані з потребами людини приналежності до загалу і прагнення бути в цьому соціумі;

- диференційний образ Я, що характеризує знання про себе в порівнянні з іншими людьми і тим що надає відчуття власної унікальності, забезпечує потребу в самовизначенні і самореалізації (В. В. Столін).

Існують і інші варіанти:

неусвідомлення, уявлення тільки в переживанні, установки по відношенні до себе;

власні, парціальні самооцінки;

відносно цілісна я-концепція;

я-концепція як частина системи ціннісних орієнтацій особистості (І. С. Кон та ін.).

Крім того, я-концепція описується з точки зору змісту і характеру уявлень про себе, важкості і диференціації цих уявлень, їх суб’єктивного значення для особистості, а також внутрішньої цінності і послідовності, згідності, стійкості в часі (Я-минуле – я-теперішнє – я-майбутнє)(М. Розенберг, Е. Т. Соколова). Виділяють також динамічне Я (як, за моїми уявленнями, я змінююсь, розвиваюсь, яким прагну стати), „уявне Я”, „Я-маска”, „фантастичне Я” і т.д. Розбіжності між „ідеальним Я” і „реальним Я” слугують важливим джерелом розвитку, однак суттєві противоріччя між ними можуть стати джерелом внутрішньо-особистісних конфліктів і негативних переживань.

Найважливішою функцією я-концепції являється забезпечення внутрішньої узгодженості особистості, відносної стійкості в її поведінці. Розвиток особистості, її діяльності і поведінки знаходяться під суттєвим впливом я-концепції.

Я-концепція формується під впливом життєвого досвіду людини, перед усім відносин батьків і дітей, однак достатньо рано вона сама набуває активну роль, впливаючи на інтерпретацію цього досвіду, на ті цілі, які індивід ставить перед собою, на відповідну систему очікувань, прогнозів відносно майбутнього, оцінку їх досягнень і тим самим на власну самооцінку.

Перейти на сторінку номер: 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15 
 16  17  18  19  20  21  22  23  24  25  26  27 
Версія для друкуВерсія для друку   Завантажити рефератЗавантажити реферат